miércoles, 25 de septiembre de 2013

Lo visual. Cómo usar herramientas para publicar






 Flickr es uno de los servicios de publicación de fotos más utilizado en la Web 2.0.
Es un sistema de archivo o álbum digital orientado al usuario individual, con características de construcción de comunidades y redes.

http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD26/datos/flickr.html

Debajo encontrarán actividades con esta herramienta, pueden recorrerlas. Yo les recomiendo una experiencia para nivel inicial que se llama "Un álbum para visitar".

Lo visual como una forma de representación de la realidad









El siguiente es un archivo teórico sobre lo visual.

Extraer  tres ideas claves del texto que puedan sintetizarlo.

https://docs.google.com/document/d/1Tb9z0yFzYwnaKRrCuVtkjev9saegJN-d38bNYJOFgzk/edit#

Análisis del lenguaje audiovisual

  1. Elegir una de las publicidades que aparecen al final y realizar el siguiente análisis:
  2. Observar y describir los siguientes aspectos:Personajes que intervienen en la publicidad. Señalar sexo, edad aproximada (si son niños, jóvenes, adultos), posible clase social (baja, media-baja, media-alta, alta).
    1. Actividades que llevan a cabo los personajes en la publicidad (recreativas, laborales, relacionadas con el ocio, etc.) y la modalidad de las actividades (grupales, individuales).
    2. Guión de la publicidad: observar si hay una historia que se presenta de un modo "tradicional", es decir, con un comienzo, un desarrollo y un final; si hay varias escenas distintas, autónomas o paralelas, etc., u otro modo de llevar a cabo la historia.
    3. Organización temporal: observar cuál es el planteo del tiempo que se realiza, si se presenta una secuencia temporal completa (un día, por ejemplo), si hay fragmentos de situaciones temporales diferentes, si hay flashbacks (vueltas al pasado), flashforwards (anticipaciones del futuro) o elipsis (saltos en el tiempo). Observar también si hay una sola secuencia o varias escenas.
    4. Organización espacial: observar qué clases de escenarios aparecen: interiores familiares (casas), laborales (oficinas u otros ámbitos de trabajo), públicos (calles, espacios verdes, etc.) u otros.
    5. Encuadre: observar si prevalecen las líneas horizontales, verticales o diagonales, si hay montaje en profundidad (dos escenas que suceden simultáneamente pero una en primer plano y otra en un plano más lejano), si hay pantalla dividida (varias escenas que se ven simultáneamente a partir de dividir la pantalla).
    6. Sonido: observar qué tipos de sonidos hay, si hay música, de qué clase de música se trata (clásica, contemporánea, etc.), si son melodías ya conocidas o si son creadas para la publicidad, si la música acompaña las imágenes, si las precede o antecede, si tiene mayor preponderancia que las imágenes o a la inversa.
    7. Observar a qué público se dirige la publicidad (niños, jóvenes o adultos) y qué recursos se utilizan para apelar a dicho público: tipo de lenguaje de los personajes, tipo de vestimenta, si aparecen códigos que caracterizan a una población determinada, tipo de cámara que se utiliza: si es "clásica" (cámara de frente y fija) o si plantea innovaciones, por ejemplo en el ángulo de enfoque, en la movilidad, etc.
  3. Luego de efectuar el relevamiento de todos los elementos de la publicidad, analizar los procedimientos de connotación, o sea, las implicancias de cada uno, teniendo en cuenta el efecto global de sentido. Por ejemplo:
    • Para el punto a), si aparecen jóvenes la connotación es obviamente juventud pero también frescura, soltura, etc.; si los personajes aparentan pertenecer a una clase media-alta se está asociando la conducta en cuestión con dicho tipo de población.
    • Para el punto b), si aparece un ámbito familiar, por ejemplo, la connotación será intimidad, unión, lugar hogareño, etc.
    • Para el punto c), si se presenta una historia que tiene un comienzo, un desarrollo y un final se está remitiendo al modelo tradicional de las narrativas en nuestra sociedad, es decir, que connota una forma típica de "contar", cierta tradicionalidad y una mayor "seriedad" que otros modos de llevar a cabo un relato.
    • Para el punto d), la organización temporal puede connotar también tradicionalidad (si la publicidad transcurre a lo largo de un día, por ejemplo) o "desvíos" (si elige otro modo de representar el tiempo).
    • Para el punto e), si aparece una situación ambientada en el jardín de una mansión, por ejemplo, la connotación será lujo, exotismo, etc.
    • Para el punto f), las líneas horizontales suelen generar una impresión de mayor estatismo, mientras que las verticales tienden a "elevar" y las diagonales a generar mayor dinamismo.
    • Para el punto g), si presenta música clásica connotará mayor "seriedad", "tradición"; si hay música rock, por ejemplo, la connotación será "juventud","rebeldía", y otro tipo de música tendrá a su vez otras posibles connotaciones.
  4. Una vez analizadas todas las posibles connotaciones, significados e implicancias de los elementos de la publicidad, armar una configuración de sentido, es decir una explicación que revele qué características se asocian a la conducta en análisis. Para ello tener en cuenta cuáles son los perfiles de los personajes, qué población es la que se asocia a la conducta, cuál es la actitud que se intenta estimular y en qué dirección se utilizan los argumentos para abordar el tema de la conducta.





Twister nido, inspirándose en la naturaleza- http://www.youtube.com/watch?v=Wa_SbSTngzs


Para finalizar les propongo que realicen un análisis denotativo y connotativo de las imágenes que trajeron y realicen un collage expresando algo que las movilice.
Expongan sus trabajos.


Productores de contenidos: PROSUMIDORES

Aportes del lenguaje audiovisual 
Siguiendo a Pere Marquès Graells  (2010), podemos decir que el 
lenguaje audiovisual:  
  Es un  sistema de  comunicación multisensorial  (visual  y auditivo) en el que los contenidos icónicos prevalecen sobre los verbales. 
  Promueve  un  procesamiento  global  de  la  información,  que proporciona al receptor una experiencia unificada. 
  Es  un  lenguaje  sintético  que  origina  un  encadenamiento  de mosaico  en  el  que  sus  elementos  solo  tienen  sentido  si  se consideran en conjunto. 
  Moviliza  la  sensibilidad  antes  que  el  intelecto.  Suministra muchos  estímulos  afectivos  que  condicionan  los  mensajes cognitivos. “Opera de la imagen a la emoción y de la emoción a la idea” (Eisenstein). 

Veamos el siguiente corto y comentemos nuestras impresiones 

miércoles, 18 de septiembre de 2013

Lenguaje audiovisual


Lenguajes, escuela y conocimiento

En  una  sociedad  enriquecida  por  una  multiplicidad  de  estímulos,
lenguajes  y  pantallas,  el  consumo  de  información  tiene  una
diversidad de formas de llegar a nosotros y, a la vez, nosotros, de
interpretarla.  Identificamos  que  los  alumnos  tienen  saberes  que
nosotros  desconocemos,  nos  hablan  de  herramientas  y  recursos
que  utilizamos  poco  y  hasta  los  vemos  usar  la  tecnología  para
producir con una  agilidad que nos sorprende. Pero… ¿es posible
integrar  a  la  escuela  estas  nuevas  formas  de  comunicarnos  e
interactuar con la información?
Todo  esto  pone  en  cuestionamiento  nuestras  prácticas  pues
comenzamos a percibir que la información nos llega de un modo
distinto al que estábamos acostumbrados décadas atrás.
Aprender  a  resignificar  mensajes  audiovisuales  y,  además,  ser
productores  de  este  tipo  de  mensajes  requiere  el  desarrollo  de
destrezas y capacidades que la escuela no contemplaba décadas
atrás en su  estructura curricular. Sin embargo, los requerimientos
del nuevo siglo están directamente relacionados con el mundo de
la  comunicación  y  con  la  capacidad  de  identificar,  clasificar,
seleccionar, interpretar, procesar y producir información.

UN PROPÓSITO: Les propongo que en este espacio podamos pasar de ser sólo consumidores de contenidos audiovisuales para pasar a ser creadores de contenidos audiovisuales. Hoy comenzamos???

CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE AUDIO VISUAL:
http://www.slideshare.net/lalunaesmilugar/lenguaje-audiovisual-9594430





Los niños y los medios





Nena abandonada(26/10/2007)
laxarxaeducom YouTube

miércoles, 4 de septiembre de 2013

CONECTAR IDEAS


CONECTAR IDEAS

Es de gran importancia que en un resumen queden claras las conexiones que unen las afirmaciones entre sí. De lo contrario, solo tendrán un conjunto de frases textuales valiosas, pero perderán el eje argumentativo.



Vean el siguiente video con ejemplos de conectores

http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=40515


UNA AYUDA MÁS.

Lista y clasificación de conectores
·         Aditivos: Expresan suma de ideas.

Noción de suma: y, además, también, asimismo, también, por añadidura, igualmente.
Matiz intensificativo: encima, es más, más aún.
Grado máximo: incluso, hasta, para colmo.
·         Opositivos. Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados.

Concesión: con todo, a pesar de todo, aun así, ahora bien, de cualquier modo, al mismo tiempo.
Restricción: pero, sin embargo, no obstante, en cierto modo, en cierta medida hasta cierto punto, si bien, por otra parte.
Exclusión: por el contrario, en cambio.
·         Causativos-Consecutivos. Expresan relaciones de causa o consecuencia entre los enunciados.

Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ahí que, en consecuencia, así pues, por consiguiente, por lo tanto, por eso, por lo que sigue, por esta razón, entonces, entonces resulta que, de manera que .
Causales: porque, pues, puesto que.
·         Comparativos. Subrayan algún tipo de semejanza entre los enunciados.

 Del mismo modo, igualmente, análogamente, de modo similar.

·         Reformulativos. Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente, bajo otra forma, lo expresado en uno o más enunciados anteriores.

Explicación: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras.
Recapitulación: en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en una palabra, en otras palabras, dicho de otro modo, en breve, en síntesis.
Ejemplificación: por ejemplo, así, así como, verbigracia, por ejemplo, particularmente, específicamente, incidentalmente, para ilustrar.
Corrección: mejor dicho, o sea, bueno
·         Ordenadores: Señalan las diferentes partes del texto

Comienzo de discurso: bueno, bien( en un registro coloquial): ante todo, para comenzar, primeramente ( en un registro más formal)
Cierre de discurso: en fin, por último, en suma, finalmente, por último, terminando,  para resumir.
Transición: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuación, acto seguido, después.
Digresión: por cierto, a propósito, a todo esto.
Temporales: después (de), después (que), luego, desde (que), desde(entonces), a partir de.... antes de, antes que, hasta que, en cuanto, al principio, en el comienzo, a continuación, inmediatamente, temporalmente, actualmente, finalmente, por último, cuando.
Espaciales: al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo.

Técnicas de estudio


EL RESUMEN
http://www.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__96bc6f4c-41d2-419b-a5ce-a7e57ee25d9c/pdf/tecnicas_de_estudio_4.pdf

TENGAN EN CUENTA QUE:

  • El resumen debe conservar el sistema de enunciación del texto fuente, lo cual quiere decir que quien resume debe ponerse en el lugar de quien escribió el texto de base. Esto se pone de manifiesto en la imposibilidad de utilizar fórmulas como "el autor piensa que..., afirma que..., sostiene que... Según el autor...etc."
  • El resumen debe respetar en todo momento la organización del texto original. En efecto, a la hora de establecer los elementos que lo componen, su plan(el orden y la articulación de las ideas) debe ser idéntico al del texto fuente, es decir, debe conservar la forma en que se disponen en el texto base las ideas principales.
  • En el resumen se debe reformular el texto fuente sin tomar posición, sin hacer apreciaciones críticas y sin agregar aportes exteriores, es decir que no se puede agregar ningún dato que no exista en el texto original.
  • El resumen no debe ser una copia del original, sino un nuevo texto que no se logra con la estrategia de "recortar y pegar" ya que implica actividades de reformulación y conceptualización.
  • Para elaborar un resumen es necesario distinguir la información relevante de la que no lo es y reconocer la relación establecida entre las ideas.